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인지적, 정의적, 신체적 특성 분석
2-1.노인의 인지적 특성 분석
2-2.노인의 정의적 특성 분석
2-3.노인의 신체적 특성 분석
3.평생교육의 정의
4.평생교육의 유형 및 특징
5.평생교육의 목표
6.평생교육의 필요성
7.노인운동 프
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정의적 특징을 기술
1) 노인 학습자의 인지적 특징
2) 노인학습자의 신체적 특징
3) 노인학습자의 정의적 특징
2. 학습장애요인을 분석
1) 정신집중이 잘 안되고 암기력이 떨어진다.
2) 신체적 영역이 많이 떨어진다.
3) 경제적인 어려움
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학습자, 아카데미프레스 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 노인교육의 개념과 의의 및 필요성
1) 평생교육으로서 노인교육의 개념
2) 노인교육의 의의
3) 노인교육의 필요성
2. 노인학습자의 인지적, 정의적, 신체적 특성 분석
1) 노인 학습자
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정의적 특징 기술
1) 노인 학습자의 인지적 특징
2) 노인학습자의 신체적 특징
3) 노인학습자의 정의적 특징
2. 노인학습장애요인 분석
1) 정신집중이 잘 안되고 암기력이 떨어진다.
2) 신체적 영역이 많이 떨어진다.
3) 경제적인 어려움이
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갖는다.
성인학습자의 인지적 특성을 기술하면 다음과 같다.
첫째, 20세에서 40세까지의 성인전기는 후형식적 사고능력이 발달하는 시기이다. 후형식적 사고란 성인들이 다양한 경험을 겼으면서 갖게 되는 융통성 있게 대처하는 지혜를 의미
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학습자의 프로그램 만족도가 어떤 요인들과의 관계 속에서 의미가 있는지를 파악해 보는 것 또한 매우 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 평생교육대상 중 특정한 대상집단을 선정하여 그들의 인지적, 정의적, 신체적 특성들을 분석하
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Education, 11(1), 57-83.
3. 양흥권. (2007). 지역사회 평생학습 네트워크 활성화 방안. HRD 연구 (구 인력개발연구), 9(1), 27-40. 1.
서론
2.
본론
1) 성인후기의 특징
(1) 신체적 특징
(2) 인지적 특징
(3) 정의적 특징
2) 성인 후기 대상
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학습자의 요구와 목표달성을 도와주는 멘토로서의 사명
(2) 기관이 요구와 목표달성을 도와주는 프로그램개발자로서의 사명
(3) 사회(국가)의 요구와 목표의 달성을 도와주는 교육자로서의 사명
2) 사회교육자의 역할
(1)
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학습자의 참여를 도모하고, 집단 속에서의 소속감과 연대의식을 높여 사회적으로 보다 발전된 모습을 기대할 수 있다.
3. 결론
지금까지 성인후기 세대의 신체적, 인지적, 정의적 특징을 살펴보고 이를 바탕으로 성인후기 세대에게 적합한 학
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학습자로서 노인을 대상으로 하는 교육 프로그램이 좋은 결과를 낼 수 있도록 운영되기 위해서는 교육적 요구를 파악하는 것이 중요하다. 또한 노인 학습자의 요구를 이해하고 반영하는 노력과 함께 이들의 사회경제적 수준을 고려하는 것도
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